 |
|
||||
|
-Presentación. Equipo OrientacioneS -Adolescentes gais y lesbianas en riesgo: aspectos psicosociales. Por Ana B. Gómez -El adolescente gai frente a la dinámica secreto-revelación ante su familia. Por Begoña Pérez Sancho -El adolescente como metáfora. Por Lluís Maria Todó -Pistas para guiarse, apoyar y educar. Por Àlvar Camps ESTUDIOS Y ENSAYOS -Tentativas de amistad. Cierta deriva homofílica en Eugenio d'Ors. Por Antoni Mora -Hojas al viento. Las amistades peligrosas. Por Francisco Morán NOTAS DE LECTURA -Alberto Mira, De Sodoma a Chueca. Una historia cultural de la homosexualidad en España en el siglo XX (por Eleonora Pascale) -Jean Le Bitoux, Citoyen de seconde zone. Trente ans de lutte pour la reconnaissance de l'homosexualité en France, 1971-2002 (por Fernando Sánchez) -Anne Cadoret, Padres como los demás. Homosexualidad y parentesco (por Guillaume Virmaux) -Luis Antonio de Villena, Huesos de Sodoma (por Marieta Pancheva) -OBRA GRÁFICA: Jesús Fez ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Presentación. Por Equipo Orientaciones El octavo monográfico de Orientaciones tiene como objeto de estudio y reflexión un vasto y complejo campo de problemáticas superpuestas y, de cualquier manera que se las aborde, irreductibles: las adolescencias o, más puntualmente, las adolescencias homosexuales. La palabra latina adolescens hace referencia al muchacho/a que cumplidos los diecisiete años dejaba de ser un puer -niño/a- para aventurarse en un período de la vida incierto y mudable, indeciso, y acaso por esto mismo, decisivo: la adolescentia, ese proceso que conducía a aquél que había dejado de ser un niño a ser, a partir de los treinta años, un iuvenis. Junto a éstas, otra variación latina de la misma familia léxica cifra alguna de las preocupaciones e intereses que nos motivaron a trabajar y elaborar este dossier: el verbo adolescere y sus significados de crecer, madurar, curtirse, desarrollarse, fortalecerse. Período de crecimiento que es también tiempo de adolecer en el sentido de padecer y sobrellevar dolencias, aflicciones y preguntas que se multiplican y que no siempre acaban encontrando sus respuestas, o muchas veces, ni siquiera interlocutores válidos con quienes compartirlas. Los tiempos han cambiado, en muchos aspectos y en algunos sentidos: nuestras adolescencias comienzan antes y no tienen un momento definido de conclusión, mientras los rituales de acompañamiento y tutela mudan al ritmo de nuestras sociedades y estructuras culturales y económicas. Sin embargo, algo de aquellos malestares y conflictos aún signan esta etapa abierta, quizás como ninguna otra, a arrebatadores proyectos, conquistas y fracasos -éxitos y reveses, muchas veces, subjetivamente inexplicables ya que el desarrollo de la plena capacidad de actuar, lo que puede hacerse, suele preceder al de la capacidad de reflexionar, de analizar lo acometido. Un horizonte superpuesto e irreductible, insistimos, de posibilidades en el que la sexualidad, las prácticas sexuales, las formas de darnos sentidos a partir de cómo vamos viviendo y comprendiendo nuestros sexos, nuestras intimidades y nuestros afectos ocupan un lugar central tanto para el adolescente que vive y adolece, como para aquellos adultos que lo rodean y, a menudo de modo monológico, se arrogan el derecho de conducir sus búsquedas. En la especificidad gai y lesbiana -a la que inevitablemente presta algo más de atención nuestro proyecto intelectual-, un horizonte que puede revestir una particular duplicidad para la persona que se está paulatinamente afirmando: duplicidad sincrónica, en cuanto la adolescencia internamente experimentada, con sus esperanzas e interrogantes, puede no necesariamente coincidir con la adolescencia que se deja percibir a los testigos que la rodean; duplicidad diacrónica, cuando la presión social hace que algunas de las experiencias que habitualmente se localizan y ensayan entonces, se desplacen, queriéndolo o no, a edades posteriores. Nuestra intención ha sido abordar esta temática desde diversas perspectivas -la psicología, el trabajo social, la educación, la literatura. Como en monográficos anteriores, y muy especialmente como en el cuarto dossier dedicado a las homoparentalidades, hemos querido presentar el estado de la cuestión en torno de las indagaciones sobre este tema, recurriendo a un conjunto de especialistas que, en España, están trabajando tanto en la investigación teórica como en la realización de proyectos específicos destinados a poblaciones de adolescentes. De esta manera, el monográfico pretende aportar nuevas voces y puntos de vista al debate general, no específicamente homosexual, sobre la adolescencia -ese momento especialmente sensible de concreción primera, titubeante, de la capacidad de proyectar y proyectarse- en relación con la sexualidad, la afectividad y la construcción de la identidad, los experimentos y búsquedas de individuación, de autoafirmación y de construcción de una "voz" propia y diferente. A los articulistas convocados les propusimos, en primer lugar, plantear y discutir los significados objetivos provistos por las diversas ciencias y disciplinas que ellos representan; conceptos y sentidos producidos en la zona de intersección definida entre los campos, u objetos de estudio, "adolescencia" y "homosexualidad". Y a partir de la descripción de este marco conceptual general, reflexionar sobre las representaciones e imágenes relacionadas con la sexualidad, los géneros y la afectividad que reciben, procesan o producen los adolescentes. A manera de hipótesis, entendíamos que por un lado estaban los "consumos culturales" de los adolescentes gais y lesbianas (qué leen, qué ven, cómo leen, cómo ven), aquellas producciones, en sentido amplio, que les ofrece la escuela, los medios de comunicación, la familia, los ámbitos de ocio y entretenimiento, como parte de su "formación" sociosexual y afectiva. Por otro lado, la "escritura" de la adolescencia homosexual, el tratamiento, las formas de representación o producción "discursiva" que existen de los adolescentes homosexuales en la literatura y en los discursos sociales en general. En segundo lugar, nos ha interesado abordar la problemática de la homofobia y las distorsiones que introduce en el mundo de los adolescentes. Los interrogantes se multiplican... ¿sigue dándose el hostigamiento?, ¿qué tipo de acoso y/o persecución soportan los adolescentes gais y lesbianas?, ¿con qué probabilidad de sufrir daños?, ¿están los docentes y los padres capacitados para detectar y afrontar estas situaciones?, ¿con qué herramientas teóricas y pragmáticas podemos acometer esta realidad tanto desde la escuela y la familia como desde los movimientos sociales?. En este punto, nos preocupa especialmente no descuidar o minusvalorar esta forma de violencia en relación con el fracaso o el abandono escolar, entre otras situaciones acaso más graves. Por el otro lado de la trama, también nos planteamos la difícil y a veces enojosa cuestión de la transmisión de la homofobia a lo largo de la adolescencia en ámbitos como el educativo y el familiar. ¿Cómo se trabaja o se puede trabajar con adolescentes gais y lesbianas en la escuela y en relación con las familias?, ¿qué se viene haciendo al respecto?, ¿qué hipótesis y conclusiones parciales se podrían plantear?, ¿qué se entiende y se está realizando en relación con la "educación socio-sexual" de los adolescentes gais y lesbianas?. He aquí nuestra propuesta de articulación de todos estos proyectos, en esta octava cita con nuestros lectores; entre quienes, confiamos, retoñen esta vez algunos y algunas adolescentes. Si encuentran este monográfico, en sus argumentos y preocupaciones, ligeramente más adolescencial que los anteriores, ya habrá tiempo de ser intensa y concienzudamente maduros.
MONOGRÁFICO. Adolescencias Adolescentes gais y lesbianas en el ámbito educativo: análisis de la realidad y líneas generales para una propuesta educativa. Por Sonia Soriano Hemos estructurado el artículo en tres partes. En la primera, una revisión de la Educación afectivo-sexual que se ha venido haciendo en las aulas nos será de utilidad para llegar a la conclusión de que bastante poco -y con resultados, a veces, dudosos- se ha hecho y se hace en el ámbito educativo. Se describen y discuten los diferentes planteamientos que se han venido desarrollando, que agruparemos en cinco grandes modelos, para así poder reflexionar sobre qué consecuencias ha tenido cada uno de ellos para los jóvenes gais y lesbianas. En la segunda parte, se describe la situación de éstos y éstas adolescentes en el ámbito educativo. Para este análisis se toman como marco las características y principales tareas evolutivas de la adolescencia. Y por último, a modo de conclusión, se plantean las líneas generales para una propuesta educativa en Secundaria, en la que la tesis que se defiende es que es necesario hacer una Educación sexual integral, amplia, no restrictiva y en la que deje de estar implícito que la heterosexualidad es la norma. Educación en la diversidad: la vía definitiva. (Experiencias y políticas educativas en el Colectivo de Lesbianas, Gais, Transexuales y Bisexuales de Madrid - COGAM). Por Jesús Generelo Cuando la igualdad legal para gais y lesbianas -tras largos años de reclamaciones y esfuerzo, conviene no olvidarlo nunca- está a punto de lograrse, nos encontramos en el momento idóneo para reflexionar sobre ese pasado de lucha y sobre el futuro que nos aguarda. Es innecesario explicar que la igualdad plasmada en las leyes no se transforma automáticamente en igualdad real. (...)
Adolescentes gais y lesbianas en riesgo: aspectos psicosociales. Por Ana B. Gómez En este artículo trataremos de resumir los aspectos psicosociales más vulnerables de conocimiento y atención por parte del entorno que rodea al adolescente, así como algunos de los aspectos vivenciales que gran parte de los/as jóvenes experimentan desde el punto de vista psicoemocional en una sociedad todavía heterosexista y homofóbica. Las áreas que serán discutidas a continuación estarán relacionadas con la casuística de las dificultades que los/as menores enfrentan, los aspectos psicológicos que vive un/a joven gai y lesbiana, y las áreas vulnerables de atención psicológica en la relación de ayuda a jóvenes en riesgo de exclusión psicosocial. El adolescente gai frente a la dinámica secreto-revelación ante su familia. Por Begoña Pérez Sancho En el presente artículo se recoge un caso real atendido en el Servicio Énfasis, Servicio Municipal de información y asistencia para lesbianas, gais y entorno de Vitoria-Gasteiz. Caso que además formó parte de una investigación sobre El manejo del secreto en familias con un miembro homosexual que se realizó en dicho Servicio durante los años 2002 y 2003 con 12 familias diferentes (...). El adolescente como metáfora. Por Lluís Maria Todó Cuando al joven Perceval unos caballeros le preguntan cómo se llama, él responde: "Hijo mío", y ante la extrañeza bastante lógica de los caballeros, replica que es así como le llama siempre su madre, pero que también tiene otro nombre, "Buen señor", que es el nombre que le dan sus criados. Es decir, que aquel muchacho, no es que no tenga ni siquiera nombre propio, es que ignora la noción misma de nombre propio, y su identidad es un puro espacio dialógico en blanco. (...) El de Perceval es, si no el primero, al menos uno de los primeros ejemplos de la literatura en que el adolescente se caracteriza de forma negativa, por su no-saber. No soy especialista en historia literaria, pero creo que quizá Dafnis podría ser uno de los primeros casos de representación de un adolescente en un texto literario, y ya se trata de un muchacho que exhibe una ignorancia pasmosa: en este caso, su ignorancia está hecha para provocar las risas o las sonrisas de los adultos, que son precisamente los que saben, pues se refiere a algo que supuestamente conoce todo el mundo, hasta los animales: la postura correcta para realizar la cópula. Pistas para guiarse, apoyar y educar. Por Àlvar Camps La oleada de libros sobre cuestiones homosexuales de los últimos años también ha llegado a los adolescentes. No cabe duda de que éste es todo un índice de su alcance. Si miramos el conjunto de las obras aquí reseñadas, una cosa llama la atención sobre cualquier otra: la concentración de las fechas. Otro hecho llamativo: que la 'autoayuda' (sea eso lo que sea) también afecta ahora al ámbito homo. Y aún: da que pensar la cantidad de estos libros que están escritos en catalán. (...) Dividimos los libros en tres grupos. En rigor, sólo uno entra de lleno en lo que aquí los convoca: el mundo del adolescente (primer apartado). Pero algo hay que decir de los padres (apartado segundo) y, cómo no, del medio escolar, aunque en éste la adolescencia se difumine entre la niñez y la juventud (apartado tercero). ESTUDIOS Y ENSAYOS Cuatro o cinco escritores homosexuales y algunos otros "traidores" o ... ¿quién traiciona a quién? Por Ángel Sahuquillo A nadie medianamente familiar con la obra de Juan Goytisolo puede haberle pasado desapercibida la importancia que tiene en ella el tema de la traición. Michael Ugarte dirigía nuestra atención hacia dicho tema ya en 1982 y José Manuel Martín Morán ha dedicado todo un libro al estudio de la semiótica de la traición en su obra. (...) Como nos parece que, generalmente, se suele hablar de la traición sin tener en cuenta muchos interrogantes que son de capital importancia para entender bien el tema, vamos a examinar de cerca algunos de los diferentes casos de traición que pueden encontrarse en las obras de Goytisolo, Cernuda, Prados y Puig. (...) Nuestra hipótesis es que la traición es la única salida que encuentran estos autores o/y sus personajes ante una situación conflictiva insostenible, y que esa traición está relacionada de alguna manera con el tema de la homosexualidad en sus obras y quizás también en sus vidas. Tentativas de amistad. Cierta deriva homofílica en Eugenio d'Ors. Por Antoni Mora Un lector cualquiera del diario La Veu de Catalunya pudo leer en su primera página, un día de octubre de 1911, un artículo -de hecho, una "glosa", en la sección fija titulada Glosari-, firmado por Xènius, que transcribo en su integridad, pues era así de corto: " DEL TUTEO. Quisiera -dice a menudo Octavio de Romeu-, quisiera, cuando la hora fuese llegada, morir en los dulces brazos de un amigo tal, que, con conocernos de toda la vida y amarnos con toda el alma, no nos hubiésemos tuteado nunca". El lector habitual del periódico sabía bien que Xènius era el pseudónimo del escritor, filósofo y 'político cultural' Eugeni d'Ors. (...) Por lo que se refiere a Octavio de Romeu, el mismo lector habitual del Glosari sabía que era una especie de personaje de Ors. (...) Lo que no está claro es qué pudo entender, de aquella concreta glosa de 1911, un lector habitual del periódico, si tenemos en cuenta su decidido corte conservador, órgano del partido de la derecha moderada catalanista, entonces hegemónica. Cabe imaginar que su lector medio era alguien bienpensante, ponderado, católico practicante de la época y razonablemente modoso (assenyat, deberíamos decir en preciso catalán). Como mínimo le debió extrañar mucho esa abrupta y aislada declaración de querer morir en brazos de un amigo. Hojas al viento. Las amistades peligrosas. Por Francisco Morán La sentimentalización de la amistad a fines del siglo XIX proveyó suficiente espacio para la confusión de las relaciones entre los sujetos masculinos y, consecuentemente, abrió la posibilidad al enmascaramiento de esas relaciones. (...) '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
|
Nº
8: Adolescencias
|
||||